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              学科动态

              同课同理不同思,相知相较总相宜

              暨与深圳实验中学“同课异构”活动

              文章来源:作者:张易 发布时间:2019年03月17日 点击数: 字体:

              ?周五的阳光一扫多日来的阴雨,恰逢江南好时节,我们迎来了来自深圳实验中学历史科组客人一行3人。2019315日下午,深圳实验中学深圳实验中学历史科的刘龙缘老师和我校历史科张勇老师分别在我校高一(3)班和高一(2)班就《第一次工业革命》一课展开了同课异构的教学交流。

              ?两位老师的课程都以第一次工业革命的影响为重点,但两人风格迥然,不仅从课程设计上展现了各自对于历史事件的解读和思考,铺陈方式和课堂智慧也颇具个人特色,令观课的老师们大呼过瘾!

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              ???????????????????????????????? 老师们认真听课

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              ?张勇老师将第一次工业革命称作是一场撬动地球的革命,从导入部分开始,将撬动地球的支点概念贯穿在整个课堂当中,同时使用倒叙的方式将工业革命的影响放在最突出的位置,逐步逆推至工业革命的内容和原因,借鉴了电影的叙事方式来呈现课堂,步步紧逼,层层递进,丝丝入扣,使得整个课程设计感极强。同时,张勇老师运用了大量史料,并通过思维导图的构建帮助学生理解唯物史观下工业革命撬动地球的过程??纬套詈蠼崾穆涞阊≡褚卜浅>哂星伤?,联系了最近大热的电影《流浪地球》,启迪学生思考科技进步所引向的人类未来,将工业革命的概念上升到技术革命,将其影响从过去延伸到当下和未来,展现了一种超越时空的大视野和责任感。

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              ?????????????????????????????????????????????????? 张勇老师授课

              ?相较于张勇老师,深圳实验中学的刘龙缘老师作为一名教龄不长的青年教师,个人特色也非常鲜明。刘老师语言清新通俗,课堂十分有激情,注重概念的讲解和情景的代入,导入的设计也巧妙,通过华为新品发布的时事新闻展开技术改变生活的话题,引起学生兴趣。巧合的是,刘老师也选择了用唯物史观来对工业革命进行了详细的解读,将核心问题交由学生处理,把课堂还给学生,尤其是课程最后的思维导图环节设计精妙。刘老师将本课的核心概念列举出来,让学生自主进行思维导图的构建,并邀请同学上台分享,训练学生的自主学习能力之外,很好地对本课逻辑线条进行了梳理。

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              ???????????????????????????????????????????? 刘龙缘老师授课

              课后,两校的历史老师进行了评课和深入交流,双方的老师们都分享了自己的意见和并提出了自己的建议。其中,我校的孔祥东老师提到,活泼的风格不仅仅局限于语言和手势,更应该体现在思想的碰撞上。深圳实验中学的徐老师提到,两节课的遗憾之处在于没有设计学生讨论环节,在张勇老师的课堂中,讨论环节可以帮助学生解决难度较高的表格填写题目,而在刘龙缘老师的课堂中,讨论环节可以给在思维导图部分留给学生更多思考的时间。

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              ????????????????????????????????????????????????????????????????????? 两位授课老师合影留念

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              本次同课异构的教研活动中,张勇老师的深刻和刘龙缘老师的清新都给两校的老师们留下了很深的印象。美好的时光总是转瞬即逝的——流逝的是时光,留下的是记忆,收获的是成长!感谢上课的老师,感谢评课的老师,感谢两所学校携手的情谊!

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