一、 课程性质变化

1. 思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。

2. 特点：

• 彰显生命教育主题（内容和条目，由过去的一条增至三条）。

• 突出法治教育（课标内容点增加，进而采取专册的安排）。

• 强化公民意识教育（透过法治教育、公共生活、公共精神教育进行）。

• 加强媒体素养教育。

   综合伦理道德、心理、法律、国情四大知识内容；有机融整情感态度、行动能力和知识认知；突出强调活动性学习方式。

3. 每一课内容的展开都包含着一条引领生活经验的线索：以“运用你的经验”开始，希望将学生的个体生活经验作为学习起点；随后的“探究与分享”、“相关链接”、“阅读感悟”等活动设计，在不同层面促使学生个体生活经验得以表达、分享、交流，进而引导个体对自身经验的反思，通过师生经验、生生经验的冲突、碰撞、共认等促进学生个体经验的调整、扩展；最后均以“拓展空间”结束，希望使教学能够从课堂延伸到学生更广阔的生活领域。

二、教学要求

1.认真钻研教材，在教研引领下用好教材。

2.充分利用教材栏目，关注学习过程。

3.增强情境体验与对话，提高教学开放性。

4.立足教学实际，创造性地处理教材，开发教学资源。

三、实践感悟

1.切忌教条，让学生有话语权。

    新教材改革要求改变教学中的定位结论，允许学生表达个人的思想，允许多元多层次的思想。作为教师要创设条件让学生主动和愿意表达个人看法，及时有效给予鼓励性评价，让学生参与课堂，让课堂成为学生的课堂。

2.研磨问题，让学生有思考空间。

    当前教学改革要求学生进行问题探究，要组织有效探究活动，除了组织形式外，往往问题的设置是至关重要。因为只有问题有可探究的空间，才能激发学生探究的热情和欲望，才有利于教师动态生成课堂，才能提高课堂效果。因此，作为教师要打磨问题的语言组织和问题设置的梯度，切忌简单的直白的提问。

3.组织课堂活动方式要多样。

    现在教学中比较喜欢采用四人小组讨论的课堂活动的组织方式，讨论结束请学生回答，教师点评。这种方式的特点方便组织和方便讨论，但往往忽视的讨论的持续性和连续性，不注意收集讨论的情况。我的做法是设立一本讨论记录本，一个学期的讨论就可以累积，也可以把记录本成为学生学本和作业本和成长档案。

4.指导学法，体现学科特色，培养学科素养。

    虽然新的教学突出学生的思想表达，但考试还是纸笔测试，基本的答题规范和能力及思路也是要求学生要具备的。因此，要凸显学科的学习特点，让学生有基本学科素养和能力。

四、学科教学建议

1.调整教学方式和评价方式。

2.关心新教材的动态，学习新课程的理论。